崇祯看到儿子眼中闪过一丝困惑，便用更具体的比喻解释道：
“这不是说要像前元蒙兀儿人那样，把不同族群硬生生分成四等，赤裸裸地压迫和歧视。那样做只会积累仇恨，是取乱之道。
父皇的意思是，我们要像一个人丁兴旺的大家庭。
咱们汉家，就是这家里最早开枝散叶、最有见识、最懂持家之道、也承担最多责任的长房长子，是‘大哥’。”
崇祯的手指在代表中原的富庶区域划了一个圈：
“作为大哥，我们要有大哥的胸怀和担当，要带领后加入的弟弟们（指其他民族）一起学习，一起劳作，一起把家业经营得更加红火，让大家的日子都过得去，甚至过得更好。
我们有责任保护他们不受外人欺负，有义务传授他们更先进的生计本事。”
“但同时，大哥也必须保持这个家前进的方向，守护这个家最核心的规矩和家风（汉文化主体性与国家主导权）。
家族资源的分配、重大事务的决断，必须优先确保这个家的主干，也就是咱们汉家广大百姓的繁荣与稳定。
不能为了追求表面上的‘一视同仁’或虚浮的‘共同繁荣’，就损害了大多数家人的根本利益，模糊了赖以立家的根本。
这就叫‘主干不摇，枝叶乃荣；本固枝荣，方能参天。’
记住，无原则的迁就与牺牲，换不来真正的团结，只会滋养惰性与野心。这其中的分寸，你将来要细细体会，牢牢把握。”
朱慈烺听得极其入神，小脑袋随着父亲的手指和话语，一会儿点向北方草原，一会儿又转回中原，眉头时而舒展时而微蹙。
“让大家都有活路”、“大哥带领弟弟”、“汉家利益根本”……
这些话语交织成一个复杂的图谱，在他幼小却灵慧的心灵中激荡。
尤其是“汉家人的利益优先”这句话，仿佛一颗沉甸甸的种子，落入心田。
他仿佛不仅仅看到了地图上的色块和线条，更透过父亲的话语，看到了未来那波澜壮阔的景象：
在北方无边的草原上，不再仅仅是烽烟与骑兵，出现了固定的集市，汉家的布匹茶叶与牧人的牛羊马匹在公平交换；
在西域的古道旁，清冽的渠水浇灌出新绿的稼穑，定居的屋舍升起炊烟。
而更遥远的东方大海之上，如山般的巨船劈波斩浪，将中华物产远播四方，又带回远方的奇珍与财富……
一幅超越当前战火、充满活力与秩序的“天下”画卷，正在他眼前徐徐展开。
“还有啊，烺儿，”
崇祯收回手，目光重新落回儿子稚嫩却认真的脸庞上，眼神中充满了对遥远未来的憧憬与设计。
“光是让大家有饭吃、有衣穿、有生意做，还不够。人要活得有精神，有希望，有奔头。”
崇祯指了指窗外，隐约可见文华殿的飞檐：
“将来，咱们要在全国的各府各县，甚至大的村镇，多办学堂。不止教你们现在读的《三字经》、《千字文》和四书五经，
还要教更实用的学问：算学，能让人精明理财、测量田亩；格物，能让人知晓万物道理，改进工具；农桑，能让田地产出更多粮食棉花；医术，能让人免除病痛……
要让所有聪明好学的孩子，不管他是农夫的儿子、匠户的子弟，还是军户的娃娃，只要愿意学，就有机会进学堂，读书明理，学成本事。”
崇祯的语气愈发坚定：“要让每一个人，都能凭借自己的聪明才智和勤劳的双手，去开创自己的好日子，
而不是一生下来，就因为他的爹娘是佃户，他就注定一辈子扛租子；是匠户，就注定一辈子敲锤子；是军户，就注定一辈子守边墙，永世难以翻身。
这才是一个国家和民族真正有活力、有希望的根基！”
崇祯描绘的这幅关于教育公平与社会流动的蓝图，对于一个五岁的孩童而言，无疑太过宏大抽象。
“阶级固化”、“教育平等”、“社会活力”这些概念远超出他的理解范畴。
然而，崇祯讲述时，语气中那种笃定，眼神中对“所有人都能凭努力过上好日子”这一图景的深切向往。
以及话语背后，那股要让国家变得更好的力量，却深深感染并烙印在朱慈烺幼小纯净的心灵里。
这股力量，比任何关于帝王威严、天命所归的训诫，都更加深刻，更富有生命力。
“父皇，”
朱慈烺忽然仰起小脸，长长的睫毛下，乌黑的眼眸清澈见底，他问了一个直指核心的问题。
“让……让所有人都能读书，都能凭自己过好日子……这件事，难吗？”
崇祯闻言，微微一怔。
他凝视着儿子纯真，而带着探究的眼睛，仿佛是一个未来统治者对使命最初的好奇与权衡。
崇祯没有用轻松的话安慰，而是郑重地、缓缓地点了点头。
“难，烺儿。非常难。”
崇祯的声音低沉而坦诚，“就像……就像我们要凭双手，去搬走一座挡在门前、看不见顶的大山。
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！