对比之下，岳川团队的项目没靠明星引流，却收获了更实在的认可——读物预售开启后，国内外订单持续增长，海外乡村学校的老师留言“终于有平价的跨国少儿读物，能让孩子了解不同校园文化”；
交流营报名通道刚打开，中外合作院校的名额就被抢空，还有不少普通家庭留言希望加开档期。
读物出版当天，两册多语言读物与有声版在全球同步上线，上线两小时就登上多个国家少儿读物榜单，评论区满是真实反馈：
“孩子跟着有声版学英文，还知道了中国校园的枫香树，太实用了”“中外童声合唱太治愈，不同语言也能有共鸣”。
交流营预热阶段，中外孩子通过邮件分享自己的校园生活，中国孩子画了校园里的枫香树，外国孩子拍了课间玩游戏的照片，还附上简单的文字注解，提前建立起联系；
夏晚晴远程开展了一场“旋律共创”预习课，中外孩子分别哼唱家乡歌谣，她现场简单改编，初步形成合唱旋律，孩子们的热情远超预期。
夏晚晴坐在工作室里，翻看着中外孩子发来的歌谣录音，嘴角满是笑意，拿起吉他对着录音设备，把孩子们哼的片段再优化，准备交流营现场的共创教学；
林野整理着海外校园的实景素材，把中外孩子的日常片段剪辑成交流营预热短片，搭配夏晚晴的《小手跨山海》，画面里满是童真；
凌薇在交流营的文化展示区布置草图上，补充了中外孩子手绘的校园元素，计划现场让孩子们一起完善展板；
陆哲调试交流营的音频设备，确保跨国互动时声音清晰，还提前把孩子们预习的歌谣片段录入设备，方便现场播放。
岳川坐在书桌前，翻看着中外孩子的笔友邮件，有个中国孩子写道“想知道西班牙的樱花树和中国的枫香树哪个更漂亮”，外国孩子回复“想和你一起做树叶手工”，字迹虽稚嫩，却满是对跨文化交流的期待。
他拿出笔记本，开始构思交流营的细节，想在文创共创环节加“中外校园元素拼接”任务，让孩子们一起用树叶、画笔创作融合双方校园特色的作品。
这时，安娜的助理匆匆走来，递上一份文件：“岳先生，国际少儿文化节的组委会看到读物反响与交流营预热后，想邀请你们的多语言读物参展，还希望跨国少儿文创交流营作为文化节的核心活动，邀请中外孩子现场展示共创作品，你们团队做‘少儿文化交融与美育’主题分享。”
岳川接过文件，指尖摩挲着“国际少儿文化节”的字样，没有说话，只是抬头看向窗外；
夏晚晴正抱着吉他弹唱《小手跨山海》，旋律穿过房间，与远处传来的几声鸟鸣交织；
凌薇拿着交流营的布置草图，凑到夏晚晴身边，指着图上的中外校园剪影，轻声讨论着细节，阳光透过窗户落在她们身上，泛着柔和的光，桌上的多语言读物样本，静静躺着，等待着跨越山海的文化传递。
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