园丁学校的第一批学员，比预定时间提前三天抵达泰拉祖尔。
这批学员只有二十四人，是从超过六百名申请者中筛选出来的。他们来自八个不同文明，种族、形态、认知方式各异，但都有一个共同点：某种与生命、与土地、与生长过程的本源联结。
有来自农业星球的年轻种植者，指尖还带着泥土的痕迹。
有星芒歌者的初级谐波师，能感知植物在声波中的细微震颤。
有泰拉祖尔的根须工程师学徒，能与真菌网络进行基础对话。
还有来自机械共生文明的“园艺建筑师”，擅长用精密技术模拟自然生态。
甚至有一位来自水栖文明的“藻类艺术家”，她培育的活体藻类能在水中构成持续变化的生态画卷。
学校没有建造实体校园，而是借用泰拉祖尔轨道上的一艘退役生态船“绿洲号”作为教学基地。这艘船曾是环网战争时期的难民救助船，内部有模拟多种生态的舱室：热带雨林区、沙漠温室、温带草原、甚至一个小小的海洋生态系统。虽然船体老旧，但生命维持系统依然稳定，反而为学员提供了最真实的“不完美环境”——真正的园丁需要学会在不理想条件下工作。
阿娣站在“绿洲号”的主气闸舱内，等待学员们进入。他换上了一身简单的工作服，深绿色，面料是泰拉祖尔植物纤维编织的，透气而坚韧。左手腕上戴着一个新配发的便携终端，用来辅助教学，但他心里清楚，真正的课程不会在终端屏幕上进行。
气闸舱门滑开，第一批学员走了进来。
他们的第一反应几乎相同：停下脚步，深深吸气。
“绿洲号”内部的空气是复杂的混合体——雨林的湿润、沙漠的干燥、草原的清新、海洋的咸涩，还有旧船体金属与木材的老化气息。这不是实验室里精确调配的人工空气，而是真实生态圈那种略带混乱、却又生机勃勃的呼吸。
阿娣没有立刻说话，只是静静观察。他看到那个来自农业星球的种植者蹲下身，用手指轻轻触摸走廊地板边缘生长的一小丛苔藓；看到星芒歌者学徒闭上眼睛，聆听空气循环系统的嗡鸣中混杂的植物“呼吸声”；看到泰拉祖尔的学员将手掌贴在墙壁上，感受木质结构中残留的、数十年前种植时的生长记忆。
等所有人都进入舱内，气闸关闭，阿娣才开口，声音不大，但清晰地传到每个人耳中：
“欢迎来到园丁学校的第一堂课。”
“这堂课没有教材，没有大纲，没有考试。只有一个问题。”
他走到那丛苔藓旁，也蹲下来，示意学员们围拢。
“请告诉我，”阿娣用指尖轻轻拂过苔藓表面，翠绿色的细小叶片在他的触碰下微微颤抖，“这丛苔藓现在需要什么？”
学员们面面相觑。
来自农业星球的种植者先开口：“需要水分。叶片有点干，边缘卷曲了。”
星芒歌者学徒补充：“还有稳定的光照周期。它的光合节律有点紊乱，我‘听’到它的能量波动不规律。”
泰拉祖尔的学员将手掌悬在苔藓上方：“土壤基质太致密了，根系无法呼吸。需要疏松。”
机械共生文明的学员调出便携扫描仪：“环境温度20.3摄氏度，湿度42%，对于这种苔藓来说略低。建议调整局部气候参数。”
水栖文明的藻类艺术家轻声说：“它孤独。苔藓是群落性植物，独自一丛会失去群体感应能力。”
每个答案都正确，都基于各自文明的认知方式。
阿娣点点头，但没有评价对错。他从随身工具包里取出一个小小的喷壶，不是对着苔藓喷水，而是喷在苔藓旁边的地板上。水滴在地面晕开，形成一小片湿痕。
然后他站起身，退后两步。
“现在，请等待。”
学员们困惑，但照做。时间一分一秒过去。舱内只有空气循环系统的低鸣，以及远处雨林区传来的模拟雨声。
三分钟后，苔藓发生了肉眼几乎不可见的变化：最靠近湿痕的那一侧，几根细如发丝的假根缓缓伸展，向着湿润的方向探出不到一毫米的距离。同时，叶片表面的气孔微微张开，开始吸收空气中的水分。
“它不需要我们直接给它水。”阿娣轻声说，“它需要的是知道水在哪里，然后自己决定要不要，以及要多少。”
他环视学员们：“园丁的工作，不是替植物生活，不是满足我们‘认为’它需要的一切。是创造可能性，创造选择，然后尊重植物的自主决定。”
他指向那丛苔藓：“它现在选择了向湿润处伸展根系。这是它的智慧——为了生存而适应。我们的智慧在于，理解并支持这种适应，而不是强行矫正。”
第一堂课的核心，就这样在学员们心中种下。
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随后的教学在“绿洲号”的各个生态舱室展开。
在热带雨林区，学员们学习观察多层生态的互动：高大的乔木如何为下层蕨类提供荫蔽，藤本植物如何利用其他植物的结构攀爬，附生植物如何在树皮上建立微型生态系统。阿娣让他们不要急着记录数据，而是先静坐——闭眼，深呼吸，感受不同高度层的光照、湿度、气流差异，感受不同植物释放的信息素如何在空气中交织成复杂的化学“对话”。
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