河星星不就是小河吗？
杨定盘仔细回忆杨鹤卿收作业的路线，绕了课堂一圈，直接从课桌里翻出作业。
杨鹤卿好像是有经过小河的课桌，也从里面拿出一份作业。
小河还写作业了？
这——这——也太认真了吧！！！
杨定盘竟有些小感动。
以前小河在班上是个认真的学生，积极回答问题，按时完成作业，但还谈不上有多优秀。
直到她离去后，杨定盘才感受到她一心学习的执念。
杨定盘的感动战胜了恐惧感。他看了一圈四周，没发现什么透明的人影，或是异象。
他翻开作业本，小河熟悉的娟秀笔迹印在上面，见字如见人，杨定盘差点掉下眼泪。
一页页批改过来，小河的作业全对。
杨定盘用红笔一勾，打了个100分。
改完了作业，杨定盘坐着发了会呆，他想起章老师说过的局部妄想的概念。
所谓的局部妄想根本不存在，只要妄想扎根，必然会全方面的影响患者的认知。
杨鹤卿该不会一人分饰两角，自己写了小河的作业吧？
可是妄想连笔迹都能模仿吗？这也太强了吧。
杨定盘去找章老师，跟他说了最近发生的事，跟自己的疑惑。
章老师问他：“你怎么想？”
杨定盘想了想，说：“其实——还不错。”
“怎么说？”
“最近杨鹤卿虽然上课还是睡觉，但是学习成绩上来了。如果妄想能提高成绩，我觉得还不错。只是章老师，妄想能想出本来没有的东西吗？”
“不能叫本来没有，倒不如说一直在那，自己没察觉而已。”
“是吗？”
杨定盘觉得是这个理。杨鹤卿人本来就聪明，有些问题只要肯静下心学，一定能学会。只不过借了小河这个妄想的壳，本质上还是他自己在思考。
至于笔迹的事，也是同理。
以前天天跟小河在一起，模仿她的笔迹也不是什么难事。
“好好一个人，以前虽然上课不认真，但也挺正常的啊。是受了什么刺激吗？小河的死对他打击就那么大吗？”杨定盘自言自语。
章本硕说：“那倒未必。创伤应激的刺激事件不一定非要什么大事，可能只是件寻常的小事，或者旁观了一场事故，都有可能造成伤害。患者大多会通过语言和想象力去缓解创伤经历带来的压力和痛苦，造成一定程度的妄想。”
“那件事是什么呢？”杨定盘听得入神，这好像在说他，以前刚开始办培训班时，他也碰到了不少困难，也曾整夜睡不着觉，躺床上想以后要是成功了，就怎样怎样，一想就想到天亮。还好后来，自己靠着认真上课，辅导学生，慢慢调整过来。
“你可以直接问他啊。”章本硕说。
“怎么问？”
“你不是老师吗？出道作业，让他写出来就好。”
“章老师，我是培训小学奥数的，不是小学作文。总不能出道鸡兔同笼题，叫他们写一写鸡怎么想，兔子怎么想吧？”
章本硕看杨定盘，问：“为什么不行呢？”
……
“今天给大家布置一道作业。这个作业计算的部分很少，主要是拓展大家的想象力。名字就叫鸡兔同笼。”杨定盘在白板上画了一个大圈，看台下的反应。
学生们很镇定，杨鹤卿趴桌上，半醒不醒。
“大家最近都在做鸡兔同笼的问题，做的很辛苦是吧？这个题目的背景是这样的。小鸡和小兔关在同一个笼子里关了几十年，每年都会有一群学生过来，数它俩的头和腿。小鸡以为这样的日子会一直下去，还跟小兔说，要是有一天我有4条腿，他们估计就会数腻了。你等着，我会多吃米，多长两条腿的。”
“四条腿的鸡不能吃，打激素了。”杨鹤卿说。
杨定盘没理他，继续说：“然后有一天，小兔突然不见了。笼子里只有小鸡一只鸡。小鸡很害怕。睡不着，晚上经常听到兔子叫。”
“兔子叫什么声音？”杨鹤卿问。
“你给我闭嘴！”杨定盘扬起白板擦，差点扔过去。杨鹤卿缩头。
杨定盘继续：“问题来了。请用八百字描述一下小鸡的心路历程。就是小鸡心里想什么。体裁不限，议论、散文、诗歌都可以——”
“这不是数学题吧？”杨鹤卿从桌底下掏出一个锅盖头上，做好防御才问。
杨定盘瞪杨鹤卿：“这就是数学题。我是老师，你是老师？”
“我是你——”杨鹤卿可能有锅盖保护要害，底气都壮了不少，站起来，说一半，又咽下去，慢慢坐回去。
杨定盘很满意，扫视全场，问其他同学有没有什么问题。
其他同学当然不像杨鹤卿那么多嘴，没有异议。
杨定盘说：“杨鹤卿，后天你把作业收上来。知道吗？”
“啊啊啊！不要啊！这也要我收！”杨鹤卿抱头大叫，敲得头上的锅叮当响。
杨定盘说：“又不是叫你替他们写！你吼那么大声干什么？”
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