七月四日，清晨六点。
凌凡晨跑回来，刚冲完澡，手机就响了。是陈景老师打来的。
“凌凡，今天上午有空吗？来我这里一趟。”陈景老师的声音透过听筒传来，平静中带着一丝郑重。
“有，老师。几点？”
“九点吧。带上你的一轮复习计划。”
“好的。”
挂了电话，凌凡心里有些期待，也有些紧张。期待的是，又能听到老师的点拨；紧张的是，不知道自己的计划是否能通过老师的审视。
他快速吃完早饭，回到房间，把昨天制定的“一轮复习总体规划”打印出来，装进文件夹。想了想，又把“每日复盘本”和高二下学期的总结报告也带上了。
八点半，他骑上自行车出发。
陈景老师住在城西的老教师公寓，离凌凡家大约四十分钟车程。夏日的早晨已经很热，阳光明晃晃地照在柏油路上，蒸腾起热浪。凌凡沿着林荫道骑行，风从耳边呼呼吹过，带来一丝凉意。
这是他第三次来陈景老师家。
第一次是高一下学期，他带着满心的迷茫和一丝不甘，敲开了那扇门。那时他连说话都结巴，不敢直视老师的眼睛。
第二次是高二寒假，他来请教竞赛的问题。那时他已经有了些许自信，能够条理清晰地表达自己的想法。
这是第三次。
他不再是那个胆怯的学渣，也不再是那个摸索中的探索者。而是一个有明确目标、有系统方法、有实战经验的准高三学生。
但他依然心怀敬畏。
因为知道，在学习的道路上，陈景老师是他的引路人，是他最坚实的依靠。
九点整，他准时敲响了那扇熟悉的木门。
“进来吧，门没锁。”里面传来陈景老师温和的声音。
凌凡推门进去。房间里依然是熟悉的样子——满墙的书架，堆满书的桌子，窗台上那几盆绿植长得更加茂盛了。陈景老师坐在书桌后的藤椅上，戴着老花镜，正在看一本厚厚的书。
“老师。”凌凡恭敬地打招呼。
“来了？坐。”陈景老师摘下眼镜，指了指对面的椅子，“喝什么？茶还是水？”
“水就行。”
陈景老师起身，从冰箱里拿出一瓶矿泉水递给他，然后坐回椅子上，看着他：“暑假第二天了，感觉如何？”
“刚开始，还在适应节奏。”凌凡如实回答，“制定了计划，在执行。”
“计划带来了吗？”
凌凡从背包里拿出文件夹，双手递过去。
陈景老师接过，翻开第一页，看得很慢。他戴着老花镜，逐行逐句地读，偶尔用铅笔在某个地方轻轻画一道线，或者在旁边写几个字。
房间里很安静，只有翻动纸张的沙沙声，和窗外偶尔传来的蝉鸣。
凌凡有些紧张，双手放在膝盖上，坐得笔直。
二十分钟后，陈景老师看完了整个计划。他合上文件夹，摘下眼镜，揉了揉眉心。
“计划做得不错。”他说。
凌凡松了口气。
“但是，”陈景老师话锋一转，“还不够。”
凌凡的心又提了起来。
“你的计划，从时间分配到内容安排，从目标设定到方法选择，都很科学，很系统。看得出来，你这一年确实学到了很多东西。”陈景老师看着凌凡，“但是，你把它当成什么了？”
凌凡愣了一下：“当成……复习计划啊。”
“不。”陈景老师摇头，“它应该是一份作战计划。而你，是这场战役的总指挥。”
他从书架上抽出一本军事史，翻开其中一页，指给凌凡看：“你看，这是解放战争时期，我军制定的一次战役计划。它包括：敌情分析、我情分析、战役目标、兵力部署、作战阶段、后勤保障、应急预案……每一个细节都考虑到了。”
“你的学习计划，也应该这样。”陈景老师把书合上，“不是简单地安排时间、分配任务，而是要像将军指挥战役一样，运筹帷幄，决胜千里。”
凌凡若有所悟。
“你现在的计划，还停留在‘战术’层面——今天学什么，明天学什么，这周学什么，下周学什么。”陈景老师说，“但缺少‘战略’层面的思考——为什么要这样安排？背后的逻辑是什么？如何应对突发情况？怎样评估战役效果？”
他拿起凌凡的计划，翻到时间分配那页：“比如这里，你给数学和物理各分配了百分之二十五的时间。依据是什么？是因为它们分值高，还是因为你擅长，或者是因为它们难度大？”
凌凡想了想：“都有。分值高，难度大，我也需要重点突破。”
“这是一个理由，但不够充分。”陈景老师说，“你应该更深入地分析：数学和物理在你的整个知识体系中，处于什么位置？它们和其他学科有什么关联？攻克它们，对全局有什么影响？”
凌凡陷入思考。
“再比如这里，”陈景老师翻到每周计划那页，“你制定了八周的计划，但每一周都是孤立的。第一周学函数，第二周学数列，第三周学几何……它们之间有什么联系？如何形成合力？”
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