小组里一共八个人，除了凌凡和苏雨晴，还有另外六个物理成绩突出的同学。大家围坐在实验室的桌子旁，看着投影幕布上的题目，一时都陷入了沉默。
“这道题，”王老师说，“不是要你们立刻解出来。而是要你们思考：如果给你足够的时间，你会怎么入手？需要哪些知识？可能会遇到什么困难？”
凌凡盯着题目，大脑开始自动运转。
他首先尝试把题目分解。电磁学部分涉及电场和磁场的相互作用，光学部分涉及光的干涉和衍射，近代物理部分涉及一些初步的量子概念。
然后他开始在脑海中调取相关知识。电场和磁场的麦克斯韦方程组，光的波动性，光电效应……这些知识点在他的知识网络里都有位置，但彼此之间的连接还不够强。
他尝试建立连接。电场变化产生磁场，磁场变化产生电场，这是电磁波的基础。光是一种电磁波，所以光学现象可以用电磁理论解释。而光电效应揭示了光的粒子性，这又引出了量子概念……
一条隐约的脉络开始浮现。
“老师，”苏雨晴举手，“我觉得可以从电磁波的产生和传播入手。先建立模型，再考虑特殊情况。”
“很好。”王老师点头，“继续说。”
“题目中提到的实验装置，本质上是一个电磁波发生器和接收器。我们需要计算在特定条件下，接收器接收到的信号特征。”苏雨晴思路清晰，“难点在于，条件中包含了多种因素的耦合——频率、强度、距离、介质……”
凌凡听着，心里暗暗佩服。苏雨晴的思维严谨而系统，每一步都踩得很稳。
“凌凡，你有什么想法？”王老师突然点名。
凌凡回过神来：“我赞同苏雨晴的思路。但我觉得还可以从能量角度考虑。整个系统的能量守恒吗？如果不是，能量去哪里了？这可能会给我们一些线索。”
这个角度让其他同学眼睛一亮。
“对哦，能量守恒！”
“可以从能量流向反推过程！”
讨论变得热烈起来。大家各抒己见，互相补充，互相质疑。一个半小时的活动时间很快就过去了。
结束时，王老师说：“今天的题目，给你们一周时间思考。下周同一时间，我们继续讨论。记住，重要的不是解出答案，而是学会如何思考复杂问题。”
走出实验室时，天已经黑了。苏雨晴和凌凡并肩走在走廊里。
“你今天的状态，好像比考试时好多了。”苏雨晴说。
“嗯，在调整。”凌凡说。
“能感觉到。”苏雨晴顿了顿，“其实我高一的时候，也经历过类似的阶段。那时候我拼命想突破年级前十，但每次考试都卡在十一、十二名。越急越考不好，越考不好越急。”
“后来呢？”
“后来我物理老师跟我说：苏雨晴，你现在需要的是‘沉淀’，不是‘冲刺’。”苏雨晴回忆道，“他让我暂时放下排名目标，就单纯地享受学物理的乐趣。那段时间，我看了很多物理科普书，做了很多跟考试无关的小实验，甚至还自己尝试推导一些公式。”
“有效果吗？”
“有。”苏雨晴点头，“两个月后的一次月考，我不知不觉就进了年级前十。而且从那以后，就很少掉出来过。”
她看着凌凡：“所以我觉得，你现在做的调整是对的。分数平台的僵局，有时候需要的不是更用力地撞墙，而是退后几步，换个角度看看这堵墙。”
这番话让凌凡心里暖融融的。
原来，每个人都经历过高原反应。苏雨晴经历过，陈景老师说的那些学生经历过，他现在也正在经历。
这不是独属于他的困境，而是学习道路上常见的风景。
区别只在于，如何面对这片风景。
周末，凌凡没有像往常那样整天学习。周六上午，他陪母亲去了菜市场。下午，和父亲一起整理了阳台上的花花草草。周日上午，他去图书馆看了一上午的闲书。下午，约了赵鹏打了两个小时篮球。
这种“不务正业”的生活，让他感到一种奇妙的充实感。
周日下午四点多，凌凡回到家，洗了个澡，然后坐在书桌前。他没有立刻开始学习，而是拿出了期中考试的各科试卷。
按照李老师的要求，他要分析每一道错题的原因——不是知识点原因，是心态原因。
他先看语文试卷。
作文偏题。为什么？因为看到题目时太想写出深度，太想与众不同，结果反而跑偏了。如果当时能冷静下来，选择一个稳妥的角度，虽然可能不出彩，但至少不会偏题。
现代文阅读失分。为什么？因为总担心自己的理解不够准确，反复推敲，耽误了时间，最后匆忙作答，漏掉得分点。
古诗文翻译错误。为什么？因为时间紧迫，心态慌张，把一个关键实词的意思记混了。
一科一科分析下来，凌凡发现了一个共同模式：所有的失误，都源于心态的失衡——或急于求成，或过度谨慎，或慌乱失措。
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！